PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/HRLM6868
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Políticas de empoderamiento femenino: analisis de la formación de turismo agroecológico
Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
Artículo Cientíco
Scientic Article
POLÍTICAS DE EMPODERAMIENTO FEMENINO: ANALISIS DE LA FORMACIÓN
DE TURISMO AGROECOLÓGICO
WOMEN’S EMPOWERMENT POLICIES: AN ANALYSIS OF TRAINING PROGRAMS
IN AGROECOLOGICAL TOURISM
Presentado Aceptado
27/09/2025 10/12/2025
Alfonso José Fernández
Magister en Ciencia de la Educación mención Docencia Universitaria
Docente Investigador de los Grupo de Creación Intelectual Venezuela
Turística Agroecológica VENTURAGRO y Red de Estudio Transdisciplinario
en Turismo Agroecológico RETTURAGRO adscrito a Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Barinas,
Venezuela
alfjosefer@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0678-7014
Guillermina Chaparro Bermúdez
Magister en Ciencia de la Educación mención Docencia Universitaria
Docente Investigadora del Grupo de Creación Intelectual Tejido Interdisciplinario
en Didáctica, Aprendizaje y Turismo Agroecológico (TEJIDATURA) adscrito a la
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora,
Barinas, Venezuela
minaleon01@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-1305-4569
Aura Elena Chirinos
Doctora en Historia
Docente Investigadora del Grupo de Creación Intelectual Venezuela Turística
Agroecológica (VENTURAGRO) Universidad Nacional Experimental de los Llanos
Occidentales Ezequiel Zamora, Venezuela
auraelenachirinos@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-4022-7802
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RESUMEN
La urgente crisis climática y las profundas desigualdades de género en Latinoamérica
impulsan al turismo agroecológico como un motor clave de desarrollo sostenible,
catalizando la participación activa de las mujeres rurales. Este análisis se centró en
cómo las políticas de empoderamiento femenino inuyen en la formación dentro
de esta área, fortaleciendo la autonomía económica y social de las mujeres en
comunidades rurales. Metodológicamente, se realizó una revisión sistemática
cualitativa y descriptiva de los informes 2019-2024 del Grupo VENTURAGRO,
estructurada en la revisión de 25 formatos de vinculación, un análisis comparativo
de género y país, y la determinación de áreas temáticas. Los resultados revelaron
una alta inscripción femenina en todas las modalidades de formación, especialmente
en los diplomados; no obstante, estos también mostraron la tasa de aprobación más
baja, lo que sugiere la presencia de barreras externas signicativas que obstaculizan
la nalización. En contraste, los cursos y talleres de corta duración demostraron una
alta ecacia con elevadas tasas de culminación. La conclusión esencial es que, aunque
la formación enciende el interés y la participación, el camino hacia la autonomía
plena exige la superación de considerables obstáculos logísticos y sociales. Por ello,
se recomienda enfáticamente que las políticas de empoderamiento complementen
la formación con sistemas robustos de apoyo social y económico, priorizando
modalidades exibles de corta duración y el enfoque “Aprender Haciendo” para
asegurar que la inversión educativa se traduzca en un liderazgo sostenible y una
autonomía real para las mujeres rurales.
Palabras clave: brecha de género, desarrollo sostenible, empoderamiento femenino,
políticas públicas, turismo agroecológico.
ABSTRACT
The urgent climate crisis and profound gender inequalities in Latin America are
driving agro-ecological tourism as a key engine of sustainable development, catalyzing
the active participation of rural women. This analysis focused on how women’s
empowerment policies inuence training in this area, strengthening the economic
and social autonomy of women in rural communities. Methodologically, a qualitative
and descriptive systematic review of the VENTURAGRO Group’s 2019-2024 reports
was conducted, structured around a review of 25 engagement formats, a comparative
gender and country analysis, and the identication of thematic areas. The results
revealed high female enrollment in all training modalities, especially in Diploma
programs; however, these also showed the lowest completion rate, suggesting the
presence of signicant external barriers hindering completion. In contrast, short
courses and workshops demonstrated high eectiveness with high completion rates.
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Políticas de empoderamiento femenino: analisis de la formación de turismo agroecológico
Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
The essential conclusion is that, while training sparks interest and participation, the
path to full autonomy requires overcoming considerable logistical and social obstacles.
Therefore, it is strongly recommended that empowerment policies complement
training with robust social and economic support systems, prioritizing exible, short-
term modalities and a “learning by doing” approach to ensure that educational
investment translates into sustainable leadership and genuine autonomy for rural
women.
Keywords: Gender gap, sustainable development, female empowerment, public
policies, agroecological tourism.
INTRODUCCIÓN
La urgencia de abordar la crisis climática y las desigualdades de género es cada
vez más evidente. Latinoamérica, con su rica diversidad cultural y sus abundantes
recursos naturales, puede desempeñar un papel en la transición hacia un modelo de
desarrollo sustentable. El turismo agroecológico se presenta como una alternativa
que puede contribuir signicativamente a desaar estas problemáticas. Esta forma
de turismo no solo fomenta la conservación del entorno natural a través de prácticas
agrícolas sostenibles, sino que también promueve la participación activa de las
comunidades locales promoviendo la cultura local, particularmente de las mujeres.
En pocas palabras, esta tipología de turismo busca crear un modelo económico que
respete los agroecosistemas, la cultural local y que, además, facilite la inclusión y el
empoderamiento de las mujeres en la toma de decisiones.
De esta manera, el Grupo de Creación Intelectual Venezuela Turística Agroecológica
(VENTURAGRO) adscrito a la Universidad Nacional de Llanos Occidentales “Ezequiel
Zamora” (UNELLEZ) ha emprendido una iniciativa pionera en Latinoamérica: vincular
la formación en turismo agroecológico con el empoderamiento de las mujeres.
A través de la investigación, la docencia y la extensión universitaria, se busca
fortalecer la participación de las mujeres en la gestión de los recursos naturales y
en el desarrollo de emprendimientos turísticos sostenibles. Por ello, la formación
en turismo agroecológico en el empoderamiento de las mujeres en Latinoamérica
se inspira en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 2, 5,8,10 y 17, donde se
promueve un enfoque holístico que combina conocimientos teóricos y prácticos
en esta modalidad turística. Al involucrar a estudiantes, comunidades y diversas
instituciones, se fomenta la creación de redes de aprendizaje que promueven el
respeto por la naturaleza y el desarrollo de valores como la responsabilidad y el
cuidado del ambiente.
En este sentido, el empoderamiento femenino a través de la formación en
turismo agroecológico se presenta como un camino viable hacia la sostenibilidad
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Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
en Latinoamérica. Al invertir en la educación y en el desarrollo de habilidades de
las mujeres, se está promoviendo un modelo de desarrollo sostenible para todo
el continente. En Venezuela, la colaboración entre universidades y grupos de
investigación ofrece una oportunidad invaluable para replantear las dinámicas de
género en las comunidades rurales. A través de este enfoque, se puede fortalecer
el tejido social y económico, promoviendo una transformación inclusiva y sostenible.
Ante esta necesidad de cambio, el Grupo VENTURAGRO implementó, tanto durante
como después de la crisis sanitaria, una propuesta de transformación educativa
orientada a la formación de mujeres a través de entornos virtuales y la metodología
Aprender Haciendo. Esta iniciativa cumple con las funciones sustantivas establecidas
en la Ley de Universidades (1970) y se alinea con el principio destacado por Díaz
de Monte De Oca et al. (2024), quienes subrayan “la necesidad de que los docentes
combinen su labor docente con la investigación, actualizando constantemente sus
conocimientos teóricos y aplicándolos en la práctica pedagógica” (p. 10). En este
contexto, se inició un proceso de transformación cuyo objetivo es vincular a las
comunidades del Estado Barinas (Venezuela) y Latinoamérica, mediante la ejecución
de planes, programas y diplomados enfocados en la formación de mujeres en el
ámbito del turismo agroecológico.
Actualmente, el turismo agroecológico representa una oportunidad para reconectar
a las personas con la naturaleza y promover prácticas sostenibles. Además, esta
modalidad turística fomenta un cambio de paradigma en la relación entre la
sociedad con el entorno y preservando tradiciones culturales para un desarrollo más
equitativo e inclusivo. Es en este contexto, la formación en turismo agroecológico
es una inversión en el futuro de las mujeres y de sus comunidades. Al dotarlas de
las herramientas necesarias para crear emprendimientos sostenibles, se fomenta el
desarrollo económico local y se protege el medio ambiente.
Para ello, se busca dar respuesta ¿Cómo las políticas de empoderamiento femenino
impactan la formación en turismo agroecológico y su contribución al empoderamiento
económico y social de las mujeres en comunidades rurales? En la búsqueda de
soluciones asertivas en el fortalecimiento de las capacidades y generación de nuevos
conocimientos inicia un recorrido de autoconocimiento, permitiendo así llegar a la
creación de un grupo de investigación, con la nalidad de cumplir con las funciones
sustantivas dentro y fuera del campus universitario. Según la Ley de Universidades
(1970), señala en el Art. 3. Que: “Las Universidades deben realizar una función
rectora en la educación, la cultura y la ciencia”. Asimismo, en el Artículo 7. Resalta las
“funciones docentes, de investigación, académicas, de extensión” (p. 1).
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Políticas de empoderamiento femenino: analisis de la formación de turismo agroecológico
Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
Empoderamiento femenino
Es importante resaltar lo que menciona Morales (2024) sobre el turismo agroecológico
como una política pública, “busca fortalecer el empoderamiento femenino, la
economía local y la conciencia ambiental” (p. 1). Al combinar la formación, la
producción y la conservación, esta propuesta se posiciona como una estrategia para
alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Además, este proceso de formación
no solo empodera a las mujeres económicamente, sino que también las convierte
en agentes de cambio en sus comunidades. Al vincular el turismo agroecológico con
la espiritualidad y el amor por la naturaleza, se busca generar un impacto positivo en
la conciencia colectiva y promover un estilo de vida más sostenible y respetuosa con
el entorno.
En Latinoamérica, las mujeres rurales enfrentan numerosas barreras que limitan su
participación tanto en la economía como en la toma de decisiones. La desigualdad
de género sigue siendo una realidad persistente, dicultando su acceso a recursos,
educación y oportunidades laborales, tal como menciona Rojas et al. (2025). En este
contexto, el turismo agroecológico emerge como una alternativa para empoderar
a las mujeres y promover el desarrollo sostenible en la región. Desde una mirada
de literatura cientíca, Fernández (2024a), señala que los programas de formación
son “una oportunidad única para fomentar el empoderamiento y contribuir al
logro del objetivo de desarrollo sostenible” (p. 21). Al proporcionar conocimientos
en agroecología, gestión de negocios y marketing, estos programas proveen a las
mujeres con las herramientas necesarias para convertirse en emprendedoras. Al
desarrollar sus capacidades, las mujeres no solo transforman sus vidas, sino que
también contribuyen a la revitalización de sus comunidades y a la preservación del
entorno natural.
A través de la formación en prácticas agroecológicas y en habilidades empresariales,
las mujeres tienen la oportunidad de convertirse en agentes de cambio dentro de
sus comunidades. Esta formación no solo proporciona las herramientas necesarias
para gestionar sus propios emprendimientos, sino que también fomenta un sentido
de pertenencia y de liderazgo. Al adquirir conocimientos en técnicas de cultivo
sostenible, comercialización y gestión de recursos, las mujeres no solo mejoran su
autonomía económica, sino que también contribuyen de manera signicativa a la
conservación del medio ambiente.
A través de la formación en prácticas agroecológicas y en habilidades empresariales,
las mujeres tienen la oportunidad de convertirse en agentes de cambio dentro de
sus comunidades. Esta formación no solo proporciona las herramientas necesarias
para gestionar sus propios emprendimientos, sino que también fomenta un sentido
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Políticas de empoderamiento femenino: analisis de la formación de turismo agroecológico
Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
de pertenencia y de liderazgo. Al adquirir conocimientos en técnicas de cultivo
sostenible, comercialización y gestión de recursos, las mujeres no solo mejoran su
autonomía económica, sino que también contribuyen de manera signicativa a la
conservación del medio ambiente.
Formación y turismo agroecológico
La formación en este campo de estudio como el turismo agroecológico no solo se
enfoca en aspectos productivos, sino que también promueve el fortalecimiento de
redes comunitarias. Las mujeres, al trabajar juntas, pueden compartir experiencias
y aprender unas de otras, lo que potencia aún más su capacidad para enfrentar
los desafíos económicos y sociales. Así, el turismo agroecológico se convierte en un
catalizador para la creación de modelos de cooperación y de apoyo mutuo entre
mujeres, fomentando la resiliencia y la innovación en sus comunidades.
En Bolivia, se llevó a cabo un estudio en el que Mérida y Zambrana (2024) destacan
“la importancia de adoptar un enfoque integral que contemple tanto la formación y
capacitación como el empoderamiento en sí mismo” (p. 71). Además, el aporte de este
estudio ofrecer una visión completa y contextualizada de los desafíos y oportunidades
en este ámbito. Sus hallazgos son cruciales para diseñar e implementar programas
de formación y capacitación que fomenten el empoderamiento femenino de manera
efectiva y sostenible. Con el n de visualizar las implicaciones de la formación en
turismo agroecológico en la equidad de género, se ha creado la Tabla 1, que presenta
una matriz de doble entrada que contrasta las ventajas, desventajas, desafíos y
oportunidades de dicha formación.
Tabla 1
Formación en Turismo Agroecológico y Equidad de Género.
Aspecto Ventajas Desventajas Desafíos Oportunidades
- Mayor autonomía
económica para las
mujeres.
- Fortalecimiento del
liderazgo femenino en
comunidades rurales.
- Valorización del
conocimiento
tradicional femenino en
agricultura y turismo.
- Dicultad para
conciliar la vida
laboral con la
familiar.
- Riesgo de
sobrecarga de
trabajo para las
mujeres.
- Resistencia
cultural a roles no
tradicionales de
las mujeres.
- Falta
de acceso a
recursos y
nanciamiento
para las mujeres.
- Creación de
cooperativas y
empresas turísticas
lideradas por
mujeres.
- Desarrollo de
redes de apoyo
entre mujeres
emprendedoras.
Empoderamiento femenino
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- Generación de
empleo y mejora
de los ingresos en
comunidades rurales.
- Conservación de
la biodiversidad y
promoción de prácticas
sostenibles.
- Fortalecimiento de las
identidades culturales
locales.
- Dependencia
del turismo
como fuente de
ingresos.
- Posible
deterioro
ambiental si
no se gestiona
adecuadamente.
- Balance entre la
conservación del
medio ambiente
y el desarrollo
económico.
- Coordinación
entre diferentes
actores locales
(gobierno,
comunidades,
empresas).
- Desarrollo de
productos turísticos
diferenciados y de
alta calidad.
- Creación
de alianzas
estratégicas con
otros sectores
(agricultura,
gastronomía).
- Visibilización del
trabajo de las mujeres
en el sector rural.
- Promoción de
relaciones más
equitativas entre
hombres y mujeres.
- Perpetuación
de estereotipos
de género
en algunas
actividades
turísticas.
- Cambio de las
normas sociales
y culturales
relacionadas con
el género.
- Integración de
la perspectiva de
género en todas
las etapas del
proyecto.
- Diseño de
programas
de formación
especícos para
mujeres.
- Promoción de
la participación
equitativa de
hombres y mujeres
en la toma de
decisiones.
- Reducción de la huella
ecológica del turismo.
- Promoción de
prácticas agrícolas
sostenibles.
- Fortalecimiento de
la resiliencia de las
comunidades ante el
cambio climático.
- Alto costo de
implementación
de prácticas
agroecológicas.
- Dicultad para
certicar la
sostenibilidad
de los productos
turísticos.
- Acceso a
nanciamiento
para inversiones
sostenibles.
- Desarrollo de
indicadores de
sostenibilidad
para el turismo
agroecológico.
- Creación de
alianzas con
organizaciones
ambientales y de
desarrollo.
Es claro en la Tabla 1 que la formación en turismo agroecológico no solo empodera a
las mujeres, sino que también crea empleo en comunidades rurales. Aunque enfrenta
desafíos culturales y económicos, también abre la puerta a oportunidades para la
sostenibilidad y la equidad de género. Es importante mencionar que Fernández (2024b)
destaca que el emprendimiento en turismo agroecológico fomenta la participación
de actores sociales, comunidades y proveedores de servicios, aprovechando las
unidades de producción, los atractivos, la infraestructura y los servicios para resaltar
las prácticas amigables con el medio ambiente y la biocultura local. Así, se promueve
una nueva visión del turismo agroecológico desde una perspectiva sostenible.
Como se vislumbra en esta área tan importante del sector rural, las prácticas turísticas
agroecológicas requieren con urgencia de un cambio de paradigma en el sector
turismo, respecto a la equidad de género. En este sentido, es importante el análisis
del impacto de la formación en turismo agroecológico en el empoderamiento de las
mujeres en Latinoamérica. En el marco del Programa de Vinculación Sociocomunitaria
Desarrollo local
Equidad de géneroSostenibilidad
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de la UNELLEZ, VENTURAGRO ha desarrollado diversas actividades formativas que
han permitido fortalecer el turismo agroecológico en la región. A través de un análisis
comparativo de las estadísticas de estas actividades, se busca analizar el impacto de
estas iniciativas y, en particular, el papel de las mujeres. Antes de presentar algunos
resultados, se presenta un breve panorama de la situación de la mujer en el sector
turístico a nivel mundial.
Según el Informe Mundial sobre las mujeres en turismo, la Organización de las
Naciones Unidas (ONU) Turismo (2019), los resultados iniciales muestran que, la
mayor parte de la fuerza laboral del turismo a nivel mundial está compuesta por
mujeres (54%), porcentaje muy por encima del conjunto de sectores económicos
(39%). Sin embargo, se constata también que la brecha salarial sigue existiendo: las
mujeres que trabajan en el turismo ganan un 14,7% menos que los hombres. Aunque
en el conjunto de los sectores económicos, esta cifra es del 16,8%.
Por lo tanto, las mujeres están aprovechando el potencial del turismo para ser
económicamente independientes, combatir los estereotipos e iniciar sus propios
negocios. La Organización de las Naciones Unida (ONU) Mujer (2023), sostiene que:
El empoderamiento de las mujeres rurales a través de la formación, el
acceso a recursos y la participación en la toma de decisiones es clave
para el desarrollo sostenible, avanzar hacia la igualdad de género, reducir
la pobreza y disminuir las desigualdades. Una forma de hacerlo es
potenciando la capacidad de incidencia en las organizaciones de mujeres
rurales y fortaleciendo sus alianzas estratégicas (p. 1).
Adicionalmente, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO) (2024), indica que: “la formación en áreas vinculadas con la
sostenibilidad puede habilitar a las mujeres para asumir roles de liderazgo en sus
comunidades, lo que contribuye a su empoderamiento y a la toma de decisiones
más inclusivas” (p. 1). Por ende, el turismo ofrece a las mujeres más oportunidades
para emprender que la economía en su conjunto, donde las políticas de turismo
cada vez prestan más atención a la igualdad de género.
La tecnología también ha sido un factor importante en este empoderamiento,
al proporcionarles a las mujeres mayores oportunidades de formación y
facilitarle el acceso al sector turístico, estimulando el emprendimiento
femenino. En la esfera pública, los responsables de la formulación de políticas
están empezando a reconocer la importancia de la igualdad de género en
el turismo y adoptando medidas para garantizar que las mujeres obtengan los
benecios que el sector genera de forma equitativa. (ONU Turismo, 2023, p. 8)
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Esta armación, subraya que la innovación digital tiene un efecto vinculante: dota a
las mujeres de los recursos y las competencias para el emprendimiento, mientras
que simultáneamente exige a las entidades gubernamentales e internacionales
la traducción del discurso de la igualdad en marcos normativos efectivos. La
participación activa de los responsables de políticas es esencial para asegurar una
distribución equitativa de los benecios económicos del sector turístico, lo cual
fortalece directamente su sostenibilidad social a largo plazo. En esencia, la tecnología
actúa como un facilitador clave para la capacitación y la expansión del acceso al
mercado. Además, El Secretario General de la ONU Turismo (2023), aseveró que:
El turismo está abanderando el empoderamiento de la mujer en todo el
mundo. Y añadió que la ONU Turismo está rmemente comprometida con
empoderar a todas las mujeres y las niñas, y asegurarse de que el turismo
siga estando a la vanguardia en las iniciativas en favor de la igualdad entre
los géneros (p. 8).
En tal sentido, la declaración del Secretario General es una aclaratoria de la posición
de liderazgo que el turismo ocupa en la agenda global de igualdad de género,
y debe ser considerada por su peso institucional. Al destacar que el turismo está
“abanderando” este movimiento, la autoridad refuerza el potencial transformador
de la industria más allá de lo económico, posicionándola como un agente de cambio
social. El compromiso explícito de la ONU Turismo garantiza que los esfuerzos no
serán esporádicos, sino una estrategia institucionalizada. Esto es importante para
los investigadores y profesionales, ya que les indica la prioridad de las organizaciones
globales en seguir invirtiendo en programas que mejoren la participación femenina
en todos los niveles, desde el emprendimiento de base hasta la alta dirección.
Políticas públicas, empoderamiento femenino, formación y turismo
agroecológico
La implementación de políticas públicas efectivas en materia de turismo sostenible
es fundamental para aprovechar el potencial de Venezuela. Al promover el turismo
basado en la conservación de la biodiversidad y el respeto a las culturas locales, el
país puede generar desarrollo económico y social, fortaleciendo el tejido comunitario
y preservando su patrimonio natural y cultural. Esta prevalencia, ha permitido al
VENTURAGRO, construir una malla curricular enfocada hacia iniciativas de un turismo
agroecológico.
De acuerdo con Fernández (2021), “el turismo agroecológico debe ir más allá de
la simple promoción de prácticas sostenibles; necesita fomentar la inclusión de
mujeres y jóvenes, convirtiéndolos en agentes de cambio” (p. 13). Esta visión de
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Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
empoderamiento es fundamental en un contexto donde las mujeres a menudo
enfrentan barreras signicativas para acceder a oportunidades económicas y de
liderazgo. La formación en turismo agroecológico no solo permite a las mujeres
adquirir habilidades prácticas en el ámbito turístico, sino que también les proporciona
un espacio para participar activamente en la toma de decisiones que afectan a sus
comunidades.
Una de las organizaciones que ha demostrado un compromiso sólido con estos
principios es VENTURAGRO, un actor clave en la promoción y desarrollo del
turismo agroecológico en la región. Este grupo de investigación se ha dedicado a la
formación de recursos humanos, lo cual incluye programas especícos diseñados
para empoderar a las mujeres a través de la educación en sostenibilidad, gestión
de recursos y habilidades empresariales. Esta capacitación no solo contribuye
a la autonomía económica de las mujeres, sino que también propicia un cambio
signicativo en la dinámica social al fomentar su liderazgo.
Además, VENTURAGRO ha enfocado sus esfuerzos en la investigación y la creación
de redes colaborativas, donde las mujeres pueden compartir sus experiencias y
aprender unas de otras. Estas redes son vitales, ya que facilitan la colaboración y el
apoyo mutuo entre emprendedoras y son un mecanismo efectivo para romper con
la resistencia cultural que a menudo limita el papel de las mujeres en la economía
rural.
Por lo expuesto, esta investigación tiene como propósito analizar el impacto de
la formación en el empoderamiento de las mujeres y en el desarrollo del turismo
agroecológico en las comunidades locales, para ello se identicaran las diferentes
formaciones inscritas por el grupo de investigación (2020-2024); Seguidamente, se
llevará a cabo un análisis por género con el objetivo de comparar la cantidad de
mujeres capacitadas durante el periodo establecido, así como los países que han
sido formados en el ámbito del turismo agroecológico.
Por último, se buscará identicar las áreas temáticas y los ejes de trabajo. Además, se
medirá el impacto que ha tenido en el último tiempo, considerando que la formación
en turismo agroecológico, impulsada por organizaciones como VENTURAGRO,
representa un componente crucial para el empoderamiento de las mujeres en
Latinoamérica. Al cultivar tanto habilidades prácticas como el sentido de comunidad y
colaboración, se abre un camino hacia un desarrollo sostenible más inclusivo, donde
las mujeres no son solo receptoras de formación, sino protagonistas en la creación
de un futuro más equitativo y respetuoso con el ambiente. Mediante un análisis
cualitativo descriptivo de los informes de gestión (2019-2024), esta investigación
busca analizar cómo las políticas de empoderamiento femenino inuyen en la
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Políticas de empoderamiento femenino: analisis de la formación de turismo agroecológico
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formación de turismo agroecológico para fortalecer la autonomía económica y
social de las mujeres en áreas rurales. Se prestará especial atención al rol de las
plataformas educativas como facilitadoras de la interacción y el trabajo colaborativo
entre el facilitador y los participantes.
METODOLOGÍA
Enfoque y alcance de la investigación
Este artículo se enmarcó en un enfoque cualitativo descriptivo, y buscó analizar cómo
las políticas de empoderamiento femenino inuyeron en la formación de turismo
agroecológico para fortalecer la autonomía económica y social de las mujeres en
áreas rurales. Siguiendo la propuesta de Valle et al. (2022), se reconoció la importancia
de establecer un vínculo estrecho con la realidad estudiada (p. 12). Asimismo,
la investigación se desarrolló en un contexto latinoamericano en el que se había
observado un creciente interés por el turismo agroecológico como herramienta de
desarrollo sostenible. Se seleccionaron casos de diferentes países de la región que
habían implementado programas de formación en turismo agroecológico, rurales,
comunitario, agroturismo y sostenible, destacando aquellas iniciativas promovidas
por organizaciones como VENTURAGRO.
Proceso analítico y universo de estudio
El universo de estudio incluyó los 25 formatos de vinculación seleccionados durante
el periodo 2019-2024, abarcando programas de formación registrados en el periodo
mencionado, con un enfoque especial en la participación femenina. Se procedió a
través de un análisis detallado de las actividades inscritas y cerradas en vinculación
sociocomunitaria, los formatos de cierres de cada formación y la sistematización de
experiencias realizadas entre 2019 y 2024. Esto se hizo con el n de reconstruir,
interpretar y proyectar un proceso de aprendizaje a partir de la experiencia del
grupo VENTURAGRO, así como en los procesos de transformación social generados
por estas formaciones utilizando entornos virtuales.
Recorrido metodológico: fases del estudio
El recorrido metodológico se estructuró en tres fases clave, siguiendo el criterio
de rigurosidad establecido por Betancourt et al. (2020), quienes sostuvieron que
“el proceso de revisión documental debe seguir una serie de pasos o fases que
garanticen la exhaustividad y rigurosidad” (p. 21).
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Fase 1: Identicación de fuentes
En esta fase, se revisaron 25 formatos de apertura y cierre de vinculación
sociocomunitaria, distribuidos en siete diplomados, seis cursos, seis talleres, dos micro
cursos y cuatro planes y programas de formación. Se realizó una búsqueda exhaustiva
y selección de formaciones en turismo agroecológico, resoluciones y sistematización
de experiencias entregadas al Programa de Vinculación Sociocomunitaria.
Fase 2: Revisión por género
Se realizó un análisis detallado para comparar la cantidad de mujeres y hombres
que participaron en los programas de formación durante el periodo 2020-2024. Se
estudiaron los datos desagregados por país, lo que proporcionó una visión más clara
del contexto regional, además de identicar los países involucrados en el turismo
agroecológico.
Fase 3: Determinación de áreas y herramientas
Se identicaron las áreas temáticas abordadas en las formaciones y se analizaron
los medios o herramientas tecnológicas empleadas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esto permitió obtener una comprensión más profunda de las estrategias
pedagógicas implementadas y su adecuación al perl de las participantes.
Instrumentos y técnicas
El proceso metodológico empleó diversos instrumentos de recolección y técnicas de
análisis cualitativo, detallados a continuación, Tabla 2.
Tabla 2
Recorrido de la revisión documental.
Fase Instrumentos de Recolección Instrumentos de Recolección
1. Identicación de
Fuentes
Revisión documental (informes de
gestión, registros de formación).
Análisis descriptivo y categorización
de la información.
2. Revisión por
Género
Bases de datos de formación y
estadísticas de género.
Análisis comparativo y análisis de
tendencias.
3. Determinación
de Áreas y
Herramientas
Cuestionarios y entrevistas
semiestructuradas a facilitadores y
participantes.
Análisis cualitativo de contenido y
matriz de extractos.
Fuente: Elaboración propia
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Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
La Tabla 2 revela las tres fases que permitieron analizar el impacto reciente de estas
formaciones en el empoderamiento de las mujeres en el sector. Este análisis se centró
en resaltar cómo la capacitación en turismo agroecológico no solo brindó habilidades
prácticas, sino que también promovió el desarrollo de un sentido de comunidad y
colaboración, convirtiendo a las mujeres en protagonistas en la construcción de un
futuro más equitativo y sostenible.
Técnicas de análisis y procesamiento de la información
Durante el estudio, El análisis de la información se ejecutó en tres fases: se inició
con un análisis descriptivo para categorizar la información documental y un análisis
comparativo detallado de la participación por género y país (2020-2024), identicando
tendencias regionales. La Fase 3 se centró en el análisis cualitativo de contenido y matriz
de extractos, lo que permitió una comprensión profunda de las áreas temáticas y las
estrategias pedagógicas implementadas. Estas técnicas se complementaron con la
categorización de Martínez (2014), que descompuso el contenido de las experiencias
en unidades temáticas para la interpretación y reconstrucción de los signicados y
procesos de transformación social.
De esta manera, el proceso metodológico descrito no solo buscó cumplir con
los estándares de rigor, sino que también estuvo diseñado para proporcionar
información valiosa que contribuyera al análisis del impacto de las formaciones
en el empoderamiento de las mujeres en el ámbito del turismo agroecológico en
Latinoamérica. El análisis nal se centró en destacar cómo la formación no solo
proporcionó habilidades prácticas, sino que también fomentó el desarrollo de un
sentido de comunidad y colaboración, convirtiendo a las mujeres en protagonistas
en la creación de un futuro más equitativo y sostenible.
RESULTADOS
Este estudio se ha analizado cómo las políticas de empoderamiento femenino inuyen
en la formación de turismo agroecológico para fortalecer la autonomía económica
y social de las mujeres en áreas rurales, a partir de una revisión sistemática de los
informes de gestión del Grupo de Creación Intelectual (GCI) Venezuela Turística
Agroecológica (VENTURAGRO). La metodología empleada se basa en los protocolos
propuestos por Betancourt et al. (2020) y los criterios de inclusión y exclusión
especicados en la Tabla 2.
Fase I. Revisión documental sobre la formación en turismo agroecológico a
través del empoderamiento de la mujer en Latinoamérica
Durante esta fase, se determinaron las fuentes de datos que sustentarían el análisis.
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El Grupo VENTURAGRO ha implementado una variedad de formaciones en turismo
agroecológico entre 2019 y 2024, con una notable diversidad en tipos, duración y
alcance geográco. El análisis de los datos revela una marcada preferencia por la
modalidad de diplomados, que acumuló la mayor cantidad de inscripciones (569) y
aprobados (203). Sin embargo, en términos de eciencia, esta modalidad presenta
una tasa de aprobación del 35.6% (203/569), lo que indica un desafío en la retención o
nalización por parte del alumnado. Al comparar por género, el 70.5% de los inscritos
en diplomados fueron femeninos (401), mientras que el 56.7% de los aprobados
fueron mujeres (115 de 203 aprobados), sugiriendo una mayor participación
Fuente: Elaboración propia
Con el objetivo de obtener una perspectiva más clara y concisa de la información
recopilada, se ha organizado los datos en una tabla que relacione el tipo de formación
con su frecuencia de aparición. Como se muestra en la Figura 1, esta representación
gráca resulta fundamental para identicar patrones y tendencias en los datos.
Figura 1
Revisión de la Formaciones en turismo agroecológico por el Grupo VENTURAGRO (2019-
2024).
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Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
femenina general, pero una brecha de aprobación notable para este grupo.
Por otra parte, la participación en cursos (40 inscripciones) y planes y programas (212
inscripciones) es considerablemente menor, aunque la baja cifra de inscripciones
en cursos podría ser un error tipográco en la imagen, ya que la distribución de
género suma 505 inscripciones (270 femenino + 235 masculino). Así mismo, a nivel
geográco, la participación está concentrada principalmente en Colombia y Ecuador,
seguidos por Perú, con menciones de otros países latinoamericanos como Cuba,
Venezuela, Bolivia, México, Brasil y Chile, lo que conrma el alcance regional del
programa.
Además, al examinar la distribución de los aprobados en las modalidades de menor
duración, como los talleres y los cursos, se observa un patrón diferente. Los talleres
reportan una inscripción total de 98 participantes, con 112 aprobados, lo que sugiere
un error en la data de aprobación (a menos que se incluyan aprobados de años
anteriores o se haya omitido una categoría como ‘Micro cursos’ en el total, ya que
micro cursos tienen 212 inscritos). No obstante, si consideramos las inscripciones
en cursos, la aprobación femenina fue de 190, constituyendo el 77.6% de los 245
aprobados, destacando una excelente tasa de nalización por parte de las mujeres
en esta categoría.
En contraste, la modalidad de diplomados no solo tiene un índice de aprobación
general más bajo, sino que también es donde se concentra el mayor volumen de
deserción. Finalmente, las formaciones de menor carga horaria (Talleres y Micro
cursos) concentran una cantidad signicativa de inscritos, lo cual puede ser atribuido a
la menor duración y, por consiguiente, a un menor compromiso de tiempo, facilitando
la participación de un público más amplio en los países foco de la formación, lo que
se reeja en los tonos de color más oscuro en el mapa para países como Colombia
y Ecuador.
Fase II. Comparación de la cantidad de mujeres formadas durante 2020-2024 y
los países latinoamericanos involucrados en el turismo agroecológico
Luego de aplicar fase de identicación de la fuente de información (Tabla 2), se
procede a segmentar por género o sexo (Femenino y Masculino), presentando como
características general tipo de formación y participantes (Inscritos y Aprobados). Ver
Figura 2.
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Fuente: Elaboración propia
De acuerdo con la gráca de la gura 2, se revela patrones interesantes en la
participación y aprobación de hombres y mujeres en diferentes tipos de formación.
En primer lugar, destaca una notable inscripción femenina en todos los programas,
evidenciando un mayor interés y compromiso por parte de las mujeres en la
capacitación. Sin embargo, al analizar los porcentajes de aprobación, se observa una
leve disminución en la brecha de género, sugiriendo que factores externos como la
conciliación de la vida laboral y familiar o el acceso a recursos podrían estar inuyendo
en la nalización exitosa de los programas por parte de las mujeres. Asimismo, es
llamativo el menor porcentaje de aprobación en los diplomados, tanto para hombres
como para mujeres, lo que podría indicar una mayor exigencia académica o una
menor disponibilidad de tiempo para dedicarse a este tipo de formación más extensa.
Por otro lado, la gráca muestra una variabilidad en los porcentajes de aprobación
según el tipo de formación. Los cursos y talleres presentan los índices de aprobación
más altos, lo que podría deberse a su duración más corta y a una mayor exibilidad
Figura 2
Comparativo de Inscripciones y aprobados entre géneros y formaciones en Turismo
Agroecológico.
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en la modalidad de estudio. En contraste, los diplomados, al ser programas más
extensos y demandantes, muestran los porcentajes de aprobación más bajos. Estos
resultados sugieren que la duración y el nivel de exigencia de los programas podrían
ser factores determinantes en la tasa de aprobación, tanto para hombres como para
mujeres. En conclusión, la gráca presenta una imagen compleja de la participación
y el éxito académico en los diferentes tipos de formación, destacando la importancia
de considerar factores como el género, el tipo de programa y el contexto sociocultural
para comprender los resultados obtenidos.
Fase III. Determinación de áreas y eje temáticos
En esta última fase, se determina que áreas de formación identicadas (Figura 3), se
enfocan en el turismo agroecológico y sus diversas facetas, incluyendo la gestión de
recursos naturales, la creación de productos turísticos sostenibles y la formación de
guías turísticos. Visualizar Figura 3.
Figura 3
Eje Temático de la Formación del Turismo Agroecológico.
Fuente: Elaboración propia
La Figura 3 ilustra de manera contundente la compleja interconexión que dene
el turismo agroecológico como un sistema integral y dinámico. Lejos de ser una
actividad aislada, se congura a través de una red de elementos que se inuyen
mutuamente. En su núcleo, la creación de experiencias y rutas innovadoras se vincula
directamente con la sensibilización de los visitantes, quienes son educados sobre la
importancia de la agricultura sostenible y la cultura local. Paralelamente, la gestión
de proyectos asegura que estas iniciativas sean viables y sostenibles, mientras que
la preservación del patrimonio cultural y natural actúa como un pilar fundamental
que da valor y autenticidad a la oferta turística. Cada uno de estos componentes
no solo se complementa, sino que se refuerza, demostrando que el éxito a largo
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plazo de este modelo depende de una planicación estratégica que abarque todas
estas áreas. Un enfoque multidisciplinario es indispensable para que la red funcione
de manera armónica, garantizando que el desarrollo económico y la conservación
ambiental caminen de la mano.
DISCUSIÓN
Las políticas de empoderamiento femenino deben centrarse en fomentar la
participación activa de las mujeres rurales en la formación de turismo agroecológico,
lo cual se alinea con el ODS 5, impulsando su autonomía económica. Este liderazgo
es vital para procesos de desarrollo sostenible y soberanía alimentaria, tal como
resalta McCarthy et al. (2025). Especícamente, la revisión del Grupo VENTURAGRO
(2019-2024) evidencia este interés con una marcada preferencia por la modalidad de
diplomados, que concentró la mayor cantidad de inscripciones (569). De esta cifra, la
participación femenina fue abrumadora, representando el 70.5% de los inscritos en
dicha categoría (401 mujeres).
No obstante, al analizar la eciencia, se observa un contraste signicativo en esta
modalidad de larga duración. La alta inscripción femenina se ve mermada por la baja
tasa de aprobación general de los diplomados, que se sitúa en solo el 35.6% (203
aprobados de 569 inscritos), lo que sugiere importantes barreras de nalización.
Además, aunque el 56.7% de los aprobados son mujeres (115), esta proporción
es notablemente inferior al 70.5% de su inscripción. Estas capacitaciones deben
trascender la mera transferencia de conocimientos para fomentar el liderazgo,
reconociendo el papel decisivo de la mujer en la economía local.
Por lo tanto, la posibilidad de que las mujeres generen ingresos propios es un
factor determinante de empoderamiento, reejándose en una mayor autoecacia
y conanza. Sin embargo, como señalan Huatuco y Robles (2024), la ecacia de los
programas requiere un contexto de apoyo sociocultural. La baja tasa de aprobación
en los diplomados indica que barreras especícas para las mujeres rurales, tales
como las responsabilidades familiares o la falta de tiempo, impiden la culminación
exitosa, limitando el impacto potencial de la formación.
En este sentido, la urgencia de adaptar la oferta educativa es palpable para asegurar
la culminación exitosa. Fernández (2021) enfatizan la necesidad de consolidar la
formación en entornos virtuales para democratizar el acceso y superar obstáculos
geográcos. Este enfoque es validado por los resultados en las formaciones de corta
duración: los cursos reportan una aprobación femenina del 77.6% (190 aprobadas
de 245), y los talleres presentan igualmente altos índices de aprobación, conrmando
que la exibilidad en la modalidad optimiza la tasa de nalización.
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Adicionalmente, la inversión en la formación femenina posee un efecto multiplicador
en el sector. Al capacitar a las mujeres en la gestión de proyectos, se estimula la
creación de microempresas y cooperativas. Por ejemplo, la modalidad de planes y
programas, que tiene 212 inscripciones y está orientada a la formación de guías y
promotores, demuestra el compromiso institucional con iniciativas de largo alcance.
McCarthy Azocar et al. (2025) argumentan que la participación activa de las mujeres
en estos proyectos garantiza una visión social y ambientalmente sostenible.
A pesar de ello, Morales (2024) y Schumacher (2024) advierten que el impacto no
puede sostenerse de forma aislada. La concentración geográca de la participación,
principalmente en Colombia, Ecuador y Perú, sugiere que el éxito no depende
únicamente de la calidad del programa, sino de un marco de apoyo externo. Estos
países, al ser focos de la formación, probablemente cuentan con una infraestructura
turística y una promoción que facilita la posterior inserción laboral y el desarrollo de
los proyectos agroecológicos.
Consecuentemente, la interconexión entre las políticas de empoderamiento
femenino y las de desarrollo rural se vuelve vital. Sandoval (2024) y la ONU Mujeres
(2023) destacan el liderazgo femenino como motor de cambio. La alta inscripción
femenina en todas las modalidades subraya su potencial. Por lo tanto, los programas
deben integrarse con políticas públicas de apoyo complementario, como la provisión
de cuidado infantil o el apoyo económico, que validen y fomenten estas iniciativas en
las regiones con menor concentración de participación, más allá de la capacitación
técnica.
Para ilustrar, la efectividad de la formación requiere una transversalidad disciplinaria
y la implementación de la estrategia pedagógica de Aprender Haciendo, con
modalidades más prácticas que teóricas, como señalan Díaz de Monte De Oca et al.
(2024). Los altos índices de aprobación en cursos (77.6% femenino) y talleres versus
la baja aprobación en diplomados, conrman la tesis de Fernández et al. (2025): esta
modalidad práctica fortalece las capacidades de gestión y liderazgo, integrando el
tejido social y prácticas sostenibles.
En denitiva, la sostenibilidad del turismo agroecológico, como lo describen Gutiérrez
et al. (2025), depende de una visión holística que integre los aspectos ambientales,
sociales y económicos. La sinergia entre las políticas de empoderamiento femenino y
la inversión en programas de formación accesibles y adaptados es la clave, tal como
señala Molpeceres et al. (2025). Esto garantiza que las mujeres no solo adquieran
habilidades técnicas, sino que también refuercen su papel como guardianas de sus
territorios.
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Alfonso José Fernández; Guillermina Chaparro Bermúdez; Aura Elena Chirinos; pp. 10-33
CONCLUSIONES
La implicación central de este análisis es que las políticas de empoderamiento
femenino, canalizadas a través de la formación en turismo agroecológico, resultan
ser un motor fundamental para impulsar la autonomía económica y social de las
mujeres en áreas rurales. Por consiguiente, el alto nivel de participación femenina en
los programas de capacitación, como se aprecia en la Figura 2, conrma un interés
estratégico por parte de las mujeres en adquirir nuevas habilidades y liderar iniciativas
en el sector. No obstante, para que este interés se traduzca en un empoderamiento
real, las políticas deben ir más allá de la mera inscripción, abordando activamente
las barreras sistémicas que impiden la culminación exitosa de los programas más
extensos, como los diplomados, asegurando así una transferencia de conocimiento
completa y ecaz.
En segundo lugar, se concluye que la duración y la modalidad de la formación tienen
un impacto directo y crítico en la tasa de nalización y el éxito académico de las
mujeres rurales. Los datos de aprobación comparativos (Figura 2) sugieren que los
formatos más exibles y de menor carga horaria, como cursos y talleres, son más
compatibles con las responsabilidades familiares y la disponibilidad de tiempo de las
participantes. Por esta razón, se recomienda priorizar el desarrollo e implementación
de modalidades educativas semipresenciales o b-learning con una fuerte aplicación
práctica (“Aprender Haciendo”). Además, la política de formación debe adaptarse a
las realidades logísticas, utilizando módulos cortos y certicados que permitan a las
mujeres avanzar progresivamente sin comprometer sus roles cotidianos.
El análisis de la distribución geográca, evidenciada en la Figura 1, implica una
necesidad urgente de equilibrar la inversión y el apoyo en infraestructura turística
complementaria a la formación. Si bien la capacitación está demostrando ser ecaz
para movilizar a las mujeres en varios países de Latinoamérica, el impacto real en
la autonomía económica solo se materializa en aquellas regiones donde existen
condiciones propicias para el desarrollo del turismo. De ahí que las políticas de
empoderamiento deben estar intrínsecamente ligadas a políticas de desarrollo rural
que garanticen el acceso a nanciamiento, la promoción de rutas y senderos, y la
conexión a mercados para los productos agroecológicos que surjan de las iniciativas
femeninas.
Por otra parte, la formación en turismo agroecológico no debe enfocarse únicamente
en habilidades técnicas. La Figura 2 resalta la naturaleza integral del sector, que abarca
gestión de proyectos, preservación del patrimonio y sensibilización. En consecuencia,
una política de empoderamiento exitosa requiere la inclusión de módulos curriculares
especícos sobre liderazgo, negociación, toma de decisiones y gestión empresarial,
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diseñados con perspectiva de género. Asimismo, la capacitación debe fomentar
la creación de redes y cooperativas lideradas por mujeres, fortaleciendo el tejido
social y la capacidad de incidencia política en sus comunidades, transformándolas en
agentes de cambio.
Una implicación vital para las políticas públicas es la necesidad de establecer sistemas
de apoyo social y económico durante el periodo de capacitación. La marcada diferencia
observada en las tasas de aprobación entre hombres y mujeres en las formaciones
de larga duración (Figura 2) sugiere que las responsabilidades de cuidado son una
barrera signicativa para la nalización. Por lo tanto, se recomienda enfáticamente
que las políticas de empoderamiento consideren subsidios de transporte, provisión
de cuidado infantil o apoyo económico temporal. De esta forma, se mitiga la carga
económica y familiar, permitiendo a las mujeres la dedicación necesaria para
completar los programas más exigentes y rentabilizar su inversión en tiempo.
Finalmente, el fortalecimiento de la autonomía social de las mujeres requiere que
las políticas de empoderamiento legitimen y visibilicen su rol como guardianas
del patrimonio y la soberanía alimentaria en el contexto agroecológico. Los ejes
temáticos identicados (Figura 2) conrman que las mujeres son expertas en prácticas
sostenibles. En consecuencia, se recomienda incorporar a las mujeres formadas en la
planicación y el diseño de políticas locales de turismo y conservación, dándoles voz
y voto en la toma de decisiones comunitarias. Este enfoque holístico garantiza que el
empoderamiento no sea solo económico, sino también social y político, asegurando
la sostenibilidad a largo plazo del modelo de turismo agroecológico regional.
Recomendaciones
A partir de los hallazgos sobre la alta participación inicial y la baja tasa de aprobación
en programas extensos, se proponen las siguientes recomendaciones dirigidas a
instituciones gubernamentales, organismos de desarrollo y programas educativos:
Implementar políticas que mitiguen las barreras socioeconómicas y domésticas. Esto
incluye la creación de programas de apoyo económico directo (becas) y la provisión
de servicios de cuidado infantil o apoyo logístico durante las horas de formación,
especialmente en programas de larga duración.
Los gobiernos deben invertir en el desarrollo de una infraestructura turística rural
robusta y facilitar canales de acceso a mercados para los productos y servicios
turísticos agroecológicos gestionados por mujeres, asegurando la sostenibilidad a
largo plazo.
Las políticas de empoderamiento deben ir más allá de lo económico, promoviendo
la participación activa y la toma de decisiones de las mujeres en las instancias de
gobernanza comunitaria y sectorial.
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Rediseñar la oferta formativa, priorizando formatos cortos, modulares y exibles
(cursos, talleres, micro-certicaciones) que se ajusten mejor a las responsabilidades
diarias de las mujeres rurales.
Implementar un enfoque pedagógico de Aprender Haciendo que sea práctico,
experiencial y multidisciplinario, enfocándose en la aplicación inmediata de
habilidades de gestión y emprendimiento en el ámbito del turismo agroecológico.
Integrar la modalidad b-learning (entornos virtuales combinados con presencialidad)
para superar las barreras geográcas y de tiempo, democratizando el acceso a la
capacitación de alta calidad.
Realizar investigaciones longitudinales que cuantiquen el impacto real y sostenido
de la capacitación en el ingreso económico y el desarrollo de autoecacia de las
mujeres egresadas.
Investigar la correlación entre la implementación de políticas de apoyo social y las
tasas de nalización y éxito académico en programas de formación rural.
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